El caso utilizado es el 3
(Aislamiento en el grupo de clase), donde varios alumnos se encuentra apartados y rechazados, pero no
sufren conductas agresivas de un modo claro.
En la clase propuesta hay tres alumnos (25, 17 y 7), según
el programa socio escuela, dos de ellos
ni eligen ni son elegidos como amigos y el otro además es rechazado
abiertamente por catorce que no le quieren como compañero de mesa.
Como se indicaba en el ejercicio del módulo 2 se ha trazado
una intervención estratégica de monitoraje y difusión, ha habido entrevistas
con las familias, los alumnos, se ha comunicado al profesorado que
interviene y se completa con las
siguientes medidas organizativas. Los aspectos relacionados con la evaluación del proceso se encuentran
en el ejercicio del módulo 2.
OBJETIVO
Posibilitar la integración de los tres alumnos (25, 17 y 7) en los grupos-clase que nos
muestra el programa socioescuela en este caso.
MEDIDAS ORGANIZATIVAS
Se utilizará una combinación de estrategias con el objetivo
de procurar la mayor cantidad posible de interacción entre los alumnos.
En el patio. Los alumnos no están integrados en ningún grupo de clase y suelen deambular solos por el patio, jugar esporádicamente en los equipos que forman cuando les tocas pista deportiva o estar con algún familiar o con alumnos de otras clases más pequeños.
Se trata de que el grupo de alumnos prosociales 16, 20 y
26 y la alumna 2 colaboren en la
integración de los alumnos 25, 17 y 7 en alguna de las actividades que se
realizan durante los recreos a saber:
- Tres días a la semana el grupo de alumnos bibliotecarios de 6º abre la biblioteca y realiza préstamo de libros, actividades de animación a la lectura, ajedrez, juegos de mesa libres o guiados por algún auxiliar de conversación y cuenta cuentos realizados por los propios alumnos.
- Juego libre por todo el espacio del patio. Existe zona con arena, otra asfaltada y zonas con juegos pintados en el suelo (rayuela, campo de futbol-chapa y pista de carreras de chapas)
- Deportes en la pista de baloncesto o de futbito cuando corresponde según calendario semanal.
- Zona para sentarse, conversar, realizar juegos tranquilos, leer, etc. Está se encuentra en el Patio del Olivo, que está alejada de las zonas de bullicio y las pistas deportivas.
- A lo largo del curso para fomentar el juego se realizan talleres o jornadas especiales durante el recreo de deportes y juegos tradicionales (calva, rana, chito, etc.), malabares, juegos populares (pídola, escondite, rescate, etc.)
Los maestros que
vigilan los recreos y coordinan las actividades de los puntos 1, 3 y 5
observarán como se relacionan los
alumnos en cuestión, reportando al tutor correspondiente.
En el comedor. Sólo uno de los alumnos que sufren aislamiento
es usuario del comedor (26), y del grupo de apoyo (prosociales) sólo la chica
2. Ante esta situación se comunica al coordinador del comedor que la alumna 2
se siente en la misma mesa que el alumno 26. El monitor que trabaja con estos
alumnos conoce las medidas que se han tomado y procura que el alumno 26 se
integre en alguna de las actividades que se realizan durante el comedor (futbeisbol, talleres de creatividad, juegos
tradicionales, etc.). El coordinador
y/o el monitor reportará las observaciones realizadas al jefe de estudios.
Realización de
trabajos en diferentes áreas del currículo basados en proyectos dentro de un entorno cooperativo.
Para conseguir el objetivo de la integración de estos
alumnos, creo es imprescindible como principio metodológico el utilizar el ABP
y el AC, con ello podremos conseguir en nuestros alumnos:
·
Interdependencia positiva, respeto, confianza e interés
por lo que es y como es mi compañero.
·
Responsabilidad personal ante uno mismo y ante
los demás.
·
Destrezas y habilidades sociales.
·
Autoevaluación y reflexión.
·
Desarrollar empatía hacia los demás.
·
Fomentar la resiliencia.
Los encargados de
supervisar esta tarea serán el tutor que reportará al coordinador de ciclo y al
Jefe de estudios, se revisarán las actuaciones en las evaluaciones y en la CCP.
CARACTERÍSTICAS DEL
CENTRO y PLAN DE CONVIVENCIA
El centro se encuentra en un entorno rural de una población
de 8000 habitantes aprox. Ello facilita
el conocimiento de los alumnos y sus familias. Es un Colegio Público Bilingüe,
preferente de motóricos en la zona que escolariza
475 alumnos de segundo ciclo de infantil y primaria.
El centro está integrado en la vida del pueblo y existe
buena comunicación con las familias así como con el AMPA.
Se desarrollan intervenciones dentro de los tres planes principales que contempla el centro y que favorecen un ambiente cordial
entre los miembros de la comunidad educativa y por consiguiente entre los alumnos. Entre estos planes y proyectos que
pueden incidir positivamente en la resolución de los casos planteados podemos
mencionar:
- SALUD y MEDIO AMBIENTE. ACBNext, Talleres de salud ambiental, almuerzos saludables taller postural, prevención de la obesidad, salud bucodental Huerto escolar y punto de recogida selectiva de material para reciclar.
- SOCIEDAD y CONVIVENCIA. Mercadillo solidario, taller de transición al IES, taller de educación vial, plan Director, programa PROTEGIÉNDOTE, programa CuidadoSOS, programa INOV@MOS y programa + FAMILIA.
- ARTE Y CULTURA. Programa MUS-e, Taller de arcilla, English Theater, Oratoria en inglés y en español, Coro escolar , Robótica
Todos estos proyectos tienen un carácter preventivo lo que
redunda sin duda en el escaso número de conflictos graves.
Esta arquitectura de planes forman parte del Proyecto
Educativo y en la ejecución de muchos de ellos se basa el Plan de Convivencia, en especial todos los proyectos de SOCIEDAD Y
CONVIVENCIA y el programa MUS-e en colaboración
con la Fundación Yehudi Menuhin.
Cada proyecto tiene
un coordinador responsable que coordina las acciones con los tutores dentro del
plan de acción tutorial a través de la CCP y Jefatura de Estudios.
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