REFLEXIONES SOBRE EL CASO 1

Permitidme reproducir resumida la conversación con mi padre (88 años)

Hablando con él del acoso escolar comenta: que si ahora está de moda, que si no es para tanto, etc. Le digo que lea el caso práctico 1. Termina de leer y me dice:

“Así, de primeras sin tener “estudios”, sólo usando el sentido común. Félix es un matóncillo que va haciendo maldades a quien sabe no le va a plantar cara a su estilo, o sea propinándole un par de  hos…. Además  la maestra debería dedicarse a otra cosa y el jefe de estudios también.

ACTIVIDAD 1

¿Estos hechos pueden considerarse como acoso?

Desde un punto de vista más académico, creo que es un caso de acoso clarísimo en el que se dan los tres factores que describe Olweus:

·         Desequilibrio (físico y social) Adrián no tiene habilidades físicas para ser considerado “interesante” por los acosadores, ni habilidades sociales para salir airoso de los ataques verbales de sus compañeros.

·         Intención las agresiones de los acosadores  no se producen en momentos de arrebato por lances del juego o similar, son premeditados y buscan el momento en el que no son observados por profesores: “a la salida del colegio, Félix se cruza con Adrián y se lleva la mano al ojo mientras se ríe”

·         Reiteración en el tiempo, el episodio comienza en vacaciones de Navidad y está durando varias semanas después.

¿Qué documentos o planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas?

Dentro del PEC, los planes que recogen todo los protocolos y estrategias para una convivencia sana en la escuela son: el PLAN DE CONVIVENCIA y el PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

Dentro del plan de acción tutorial y para los casos de nuevo alumnado, tanto si se matricula al inicio del curso como una vez iniciado este, es conveniente tener en un PLAN DE ACOGIDA. Se trata es de crear contextos comunicativos que hagan que el recién llegado se sienta bien recibido y cómodo en su nueva escuela. Un grupo de acogida para enseñar el colegio, presentar a los profesores, personal no docente, comedor, acompañarles durante los primeros días de recreo, etc. Y una Pronta tutoría con las familias del nuevo alumnado.

¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y de la tutora?

La actuación de ambos es poco o nada profesional.

Primera actuación de la tutora. Comentarios que no aportan nada y  buscan la excusa de su inhibición: “… no encuentra en clase ningún comportamiento fuera de lo normal”, que espera, que sus alumnos acosen delante de ella a Adrián.

La tutora considera que, es “tímido y está como siempre”, es decir que como está callado y no se queja pues no hay que preocuparse por él.

Estamos en el segundo trimestre, si hubiese realizado un sociograma o simplemente si hubiese observado cómo se relacionaban sus alumnos habría detectado el problema de relación de Adrián.

Además, es tan perspicaz que ya tiene una respuesta al problema de Adrián: “… será porque tiene que entregar un trabajo y va con retraso”.

Debería haber mostrado empatía con los padres y haber considerado que Adrián está emocionalmente bajo y por lo menos haber hablado con él y preguntar a los observadores o palmeros que no acosan pero tampoco ayudan al acosado y callan.

Cuando el jefe de estudios dice a la tutora que haga algo para que los padres no molesten más, la tutora comete el error de señalar a Adrián y sus padres como los que han provocado la norma que “se acaba de inventar” obligando a Adrián a jugar al futbol (puede que no le guste) y al resto a jugar y portarse bien porque les vigilará…

Intervención del jefe de estudios con los alumnos. El jefe de estudios parece que desconoce que hay una situación conflictiva entre Félix y Adrián. Trata la cuestión como si fuese la primera vez que tienen un problema. Debería haber pedido información a la tutora sobre posibles antecedentes. Por otro lado toma partido por Félix, cuando recrimina a Adrián que estuviese allí detrás de la portería y no observa ningún problema en el hecho de que  Félix, aun creyendo que el balonazo fuese fortuito, no se haya dignado siquiera a pedir disculpas.

Al jefe de estudios, no le preocupa la convivencia en su centro, sólo que “los padres no molesten”.

¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos?

Medidas educativas.

Para todo el alumnado realización de programas encaminados a la mejora de la convivencia desde cualquier área del currículo y en cualquier momento o lugar de la vida escolar.  Programa PROTEGIÉNDOTE (Consejería de Sanidad), tutorías entre iguales, convivencia a través del deporte (ACBNext), Arte y valores (MUS-e).

Hay que detectar a los alumnos observadores y a los que mostraron empatía con Adrián manifestándole que Félix, Gonzalo e Irene, eran muy brutos. Ellos son una pieza fundamental para desactivar a los acosadores. Y en las tutorías comenzar a visibilizar que no están contentos con las actitudes violentas y visibilizar los episodios de acoso. Ayudarles a ser asertivos y no tener miedo en mostrar su apoyo a Adrián.

Hablar con los padres de Félix, Gonzalo e Irene para que conozcan la realidad de lo que sucede y hablen con sus hijos. Informarles que independientemente de las medidas disciplinarias que se tomen según el RRI, lo importante es que reconozcan lo que están haciendo mal y cambien de actitud. Es conveniente dar pautas a las familias de los acosadores: no utilizar la violencia con sus hijos, no culpar a los demás de la conducta mala de sus hijos, dar ejemplo de buenas conductas, etc.

Para los alumnos acosadores  intervenciones centradas en: pedir perdón a la víctima, en buscar un cambio de conductas de los agresores y agresoras, en que conozcan las consecuencias de su conducta. Medidas de tipo punitivo, limitadas en el tiempo y donde se pueda evaluar su eficacia, como: realizar trabajos específicos en horario no lectivo y durante el recreo, colaboración de la familia, desarrollar tareas relacionadas con la mejora de la convivencia.

Para el alumno acosado. Organización y potenciación de círculos de apoyo, actividades en tutoría enfocadas a la mejora de habilidades sociales.

Para la tutora y el jefe de estudios. Revisar el Plan de acción tutorial y el plan de convivencia y aplicarlo. La directora debe tomar cartas en el asunto y revisar que está pasando con la resolución de los conflictos de convivencia en el centro.

¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos?

Los comportamientos de los alumnos son el reflejo de lo que viven en sus casas, en el colegio, ven en la televisión, etc.

Son estereotipos que a priori se pueden dar en todas las aulas de primaria y son lo que nos encontramos en cualquier grupo social. La cuestión es, para poder progresar como personas y como sociedad necesitamos un equilibrio emocional que está reñido con las actitudes que se presentan en el caso 1. La escuela tiene la obligación de procurar a todos los alumnos ese equilibrio a partir del cual, en función de las aptitudes y actitudes de cada uno podrán conseguir unas u otras metas.